刘培俊
青少年是故国的昔时，民族的但愿，青少年阅读是全民阅读的重中之重。从小具备塌实的阅读修养，事关毕生学习与一世成长。但何如才能让青少年阅读修养逐渐普及，常常令东说念主困扰。读的书太容易，向上放心，太难，又易有挫败感；施行太窄，视线打不开，太泛，又空乏深度；王人说边读边念念、顺序渐进，但到底该沿着什么样的旅途，才能杀青修养的门道递进？这就需要科学指示。
不久前，考验部印发《中国青少年阅读修养框架》(以下简称《框架》)，便迎向这一问题，通过缔造青少年阅读修养的框架结构、宗旨体系与进阶旅途，为跨学段、系统化的阅读修养培养提供专科相沿，指示青少年阅读修养自我进阶，推动考验训诫及阅读资源缔造等关系责任。
《框架》紧扣提高青少年阅读修养发展需求，在表面筹谋与实证调研的基础上，创建了“常识—能力—价值”三维阅读修养模子。该模子是一个内在关联、动态轮回、螺旋飞腾的有机举座，深刻体现了“知、行、信”和会的育东说念垄断念：以阅读之“知”奠基，以阅读之“行”践履，最终升华为相识的阅读之“信”。其中，阅读常识是阅读修养的基石，旨在束缚“用什么读”的问题；阅读能力是阅读修养的内核，旨在束缚“会不会读”的问题；阅读价值是阅读修养的灵魂，旨在束缚“爱不爱读”与“为何而读”的深层问题。以知导行、以行促信、以信励知，共同推动阅读活动从器具层面普及至东说念主格塑造与精神成长的高度。
《框架》将阅读修养宗旨分为4个阶段12个梯级，酿成大中小学一体化的阅读修养发展图谱，为全学段连结、全学科育东说念主提供了了的路线图。具体而言，基础认读阶段，以慢读、朗诵为主，夯实说明根基；拓展说明阶段，以速读、低吟为主，普及信息处理能力；深化评鉴阶段，以精读、研读为主，种植科学念念维；融通改变阶段，以筹谋性阅读、创造性阅读为主，杀青学甚而用。
通过《框架》，不错长远感受到，阅读修养是立体多维、顺序渐进的。以阅读能力为例，既有说明性阅读能力，指读者从文本的字词、语句和语篇里索要信息，并商酌本人教会建构真理的能力；也有评鉴性阅读能力，侧重对文本的施行、体式、逻辑等进行审好意思赏玩、感性注目和价值判断的能力；还有创造性阅读能力，突显将阅读所得应用于具体情境，束缚问题、建议新念念路或新款式的能力。《框架》还创造性建议“阅读认可”的观念，强调读者在阅读中产生的持续的内在能源与相识的读者身份包摄感。从当先阶段的“意识到阅读是专诚念念的事，对阅读产生亲近感”，到较高阶段的意识到阅读是专诚念念的事，“将阅读与修身、肄业、济世的追求深度和会，通过阅读继续充盈人命、厚植文化自信”，让青少年和社会环球在更深头绪、更开朗的视线里来意识阅读的价值与真理。
亘古亘今，“念书破万卷，动笔如有神”常被用来形容深入阅读后文念念泉涌的状况。然则，这么的状况正靠近来自东说念主工智能的挑战。谎言语模子不错“秒读”万卷书，常现神来笔，刷新了数千年来东说念主们对于阅读的融会。《框架》遵守适当这一期间趋势，指示青少年垄断东说念主工智能器具赞助阅读，将贤达阅读能力细化融入考验体系和评价限度，使其逐渐掌持灵验的东说念主机相助阅读款式。
青少年阅读，需要科学的理念指引、表率的圭臬领导、门道的活动指南。“徒法不及以自行”，让咱们联袂从“爱念书、读好书、善念书”启航，落实《全民阅读促进条例》，鼓动《框架》实践，为普及青少年阅读修养提供参照，为构建阅读考验体系提供依据，为优质读物出书与遴荐提供参考，为校家社协同育东说念主提供框架，赋能青少年全面发展、健康成长。
(作家为考验部话语笔墨信息束缚司司长)
《 东说念主民日报 》( 2026年07月03日 20 版)开云体育
